“CÓMO DESARROLLO LA EXPRESIÓN ORAL CON MI GRUPO”.

El lenguaje oral es una actividad comunicativa, cognitiva y reflexiva, es al mismo tiempo una herramienta fundamental que nos permite participar en la construcción del conocimiento y la representación del mundo que nos rodea. Con el lenguaje oral se organiza el pensamiento, se desarrolla la creatividad e imaginación y se reflexiona sobre la creación discursiva e intelectual propia y de otros.

Es importante reconocer que el lenguaje oral del niño en edad preescolar se encuentra en constante cambio, esto se debe a que por lo general los procedimientos fundamentales que emplean los pequeños para aprender la lengua son dos: la imitación y la creatividad. Por la imitación el niño aprende palabras y frases, por la creatividad es capaz de inventarlas.

Por lo antes señalado, uno de los papeles fundamentales mi intervención docente para el desarrollo del lenguaje oral en los niños preescolares, consiste en diseñar situaciones de aprendizaje fundamentadas en el PEP-O4, en este currículo educativo el lenguaje oral juega un papel primordial logrando la transversalidad con los seis campos formativos incluidos en dicho programa. A través del lenguaje oral los niños tienen la posibilidad de expresar o interpretar cualquier tipo de información observada en la realidad inmediata e incluso de dar a conocer sus fantasías, alegrías o temores.

Considero que al favorecer la capacidad comunicativa de mis alumnos, también se favorecen las competencias para la vida, debido a que el lenguaje ayuda a estructurar el conocimiento del mundo; amplia la capacidad de actuar sobre las cosas; es un instrumento que permite la integración del individuo a su cultura; conduce a la socialización de los actos, con lo que el pensamiento individual se refuerza ampliamente a través de la transmisión social y constituye la forma más usual, eficaz y directa que posee el ser humano.

Uno de los roles fundamentales que juegan mis alumnos en el proceso del uso de la lengua dentro del aula, ha sido aprender a escuchar a los demás y dar oportunidad a todos sus compañeros para que hablen de algún tema de su interés.
Escuchar es una de las bases fundamentales para la expresión oral, cuando los pequeños aprenden a escuchar afianzan ideas, comprenden conceptos, por lo tanto hablar y escuchar tienen un efecto substancial en el desarrollo emocional de los pequeños, permitiéndoles conseguir mayor confianza y seguridad en sí mismos, logrando a su vez la integración del niño a los diferentes grupos sociales de los que forma parte.

Al hablar los pequeños pueden comunicarse con las personas que los rodean reflejando al mismo tiempo las diversas maneras en que se expresan padres, hermanos, maestros, amigos y demás personas con las que interactúan de manera cotidiana y al escuchar la forma en que hablan otros se puede mejorar sustancialmente la expresión de los pequeños.

Finalmente quiero comentarles acerca de la forma en que planifico las situaciones de aprendizaje, lo primero que tomo en cuenta son los intereses y necesidades de mis alumnos, sobre todo en la enseñanza de la lengua, posteriormente considero que este recurso comunicativo proporcione múltiples oportunidades de participar en situaciones en las que se haga uso de la palabra con diversas intenciones como por ejemplo:

Narrar un suceso, una historia, un hecho real o inventado, incluyendo descripciones de objetos, personas, lugares y expresiones de tiempo, dando una idea lo más fiel y detallada posible. La práctica de la narración oral desarrolla la observación, la memoria, la imaginación, la creatividad, el uso de vocabulario preciso y el ordenamiento verbal de las secuencias.

Conversar y dialogar sobre inquietudes, sucesos que se observan o de los que se tiene información mientras desarrollan una actividad que implica decidir cómo realizarla en colaboración, buscan vías de solución a un problema, etcétera. El diálogo y la conversación implican comprensión, alternancia en las intervenciones, formulación de preguntas precisas y respuestas coherentes. De esta manera se propicia el interés, el intercambio entre quienes participan y el desarrollo de la expresión.

Explicar las ideas o el conocimiento que se tiene acerca de algo en particular los pasos a seguir en un juego o experimento, las opiniones personales sobre un hecho natural, tema o problema. Esta práctica implica el razonamiento y la búsqueda de expresiones que permitan dar a conocer y demostrar lo que se piensa, los acuerdos y desacuerdos que se tienen con las ideas de otros o las conclusiones que derivan de una experiencia; además, son el antecedente de la argumentación.

MI EXPERIENCIA EN LA ENSENANZA DE LA LENGUA.

MI EXPERIENCIA EN LA ENSEÑANZA DE LA LENGUA.

El uso del lenguaje, particularmente el lenguaje oral, tiene una alta prioridad en el nivel preescolar, la forma de llevar a cabo las competencias que favorecen el campo formativo de lenguaje y comunicación, adquieren sentido cuando los niños presencian y participan en diversos eventos comunicativos, en los que hablan de sus experiencias, de sus ideas, de lo que conocen y escuchan de lo que otros dicen, de esta manera aprenden a interactuar y se dan cuenta de que el lenguaje permite satisfacer necesidades tanto personales como sociales.

Para favorecer las actividades del lenguaje escrito, en el jardín de niños se llevan a cobo diferentes actos de lectura y escritura, como son; escuchar leer en voz alta, observar cuando alguien escribe o comenta algún suceso que ha leído, interpretar una lectura a través de imágenes, a partir de estas actividades los niños plasman sus ideas por medio de diversas formas gráficas que no pertenecen a la escritura convencional y hablan de lo que ellos creen que está escrito en sus textos.

Las funciones docentes que favorecen este proceso comunicativo, se realizan al propiciar situaciones y actividades, en donde los niños comuniquen sus sentimientos, ideas, narren sucesos, historias, hechos reales o inventados, conversen y dialoguen sobre sus inquietudes. Propiciando también situaciones, que favorezcan la interacción con los libros, materiales impresos y electrónicos, esto con la finalidad de cumplir funciones especificas, como por ejemplo; que el niño sea capaz de interpretar los que dice y asimile que todo lo impreso tiene una utilidad y un mensaje.

Las funciones que este proceso comunicativo ha otorgado a los alumnos de educación preescolar, es sin duda alguna la participación de los mismos en situaciones en donde ellos disfrute de lo que hacen, es decir, que expresen sus sentimientos y emociones, haciendo uso de su imaginación y creatividad, de esta manera este tipo de situaciones adquieren un sentido y funcionalidad.

A grandes rasgos las actividades que he mencionado se fundamentan en el programa de educación preescolar, de tal manera que el que campo formativo de lenguaje y comunicación, es un pilar que favorece y logra la transversalidad con los otros cinco campos formativos restantes, de esta manera el currículum educativo, potencializa en todo momento estas actividades comunicativas.

Existen varios enfoques teóricos para este proceso de lenguaje y comunicación, uno de ellos y que de alguna manera en lo personal me ha favorecido, es el de Goodman, en el “lenguaje total”, mencionando que los docentes deberíamos considerar la forma en que los niños aprenden el lenguaje en sus hogares, logrando ser de esta manera significativo y funcional, favoreciendo al mismo tiempo la lectura y escritura en los pequeños. Existen otros más, que se encuentran presentes en el volumen I del curso de formación y actualización profesional, y que se vinculan con el pep-04.

Por último quiero comentarles que en esta experiencia educativa, he logrado varios alcances en este proceso de enseñanza de la lengua, ya que siempre he considerado lo que marca el programa y los volúmenes I y II arriba mencionados, pero sobre todo el interés del niño en este proceso de comunicativo.

Una de las limitaciones que he encontrado durante mi trayecto profesional, ha sido en algunas ocasiones la falta de interés y apoyo de algunos padres de familia en las actividades propias del jardín de niños.

EL ENTORNO.

Diagnostico Socioeducativo.
“El Entorno”

Después de realizar la investigación sobre los aspectos socioeducativos de la comunidad donde se encuentra el J. de N. “Tepeaca”, ubicado en la Cd. de Tepeaca, Puebla, pude realizar a través de la investigación y observación, un diagnostico de contexto:

Las características de los alumnos:
El 2º A cuenta con 30 pequeños, que muestran las características propias de los niños en edad preescolar (3-6 años) alegres, inquietos y con buena salud.

El desarrollo de su autoconcepto, se encuentra en constante cambio, al igual que las formas de comunicación y relación que emplean, en donde se observa el egocentrismo, la inseguridad, un mundo donde los niños centran su interés solo en ellos y en algunas ocasiones con sus pares.

Debido a las diversas actividades laborales de algunos padres de familia, es observable la falta de comunicación con sus pequeños, así como la integración en las actividades educativas, para algunos niños, los adultos representan ese algo quien sólo impone normas de pensar, de hacer y de ser, con intereses y actividades muy ajenos a su existencia diaria.

Aunado a lo anterior se observan algunos obstáculos en el lenguaje oral de los pequeños, entre los que destacan un lenguaje poco entendible, en algunos casos con problemas de pronunciación, se tiene el diagnostico confirmado de un niño que presenta problemas de lenguaje, considero importante mencionar que este pequeño fue canalizado al CAM, en esta institución le diagnosticaron este problema, desafortunadamente la madre del pequeño sabedora de esta situación, hace caso omiso del mismo.

En ambos casos los pequeños utilizan nuevos modismos de lenguaje o estrategias propias para hacerse entender.

Características del Contexto:

La población estudiantil que acude a esta institución, provienen de diversas colonias y barrios que integran el lado norte de esta cabecera municipal, como por ejemplo, col. Miguel negrete, Jamaica, Barrio san José, Barrio del campo, etc.

Su principal actividad económica es empleo informal, empleo en fabricas o empresas, cultivo de hortalizas, maíz, migración, etc. La mayoría de los niños, cuentan en su hogar con los servicios necesarios como son el agua, luz y transporte al Jardín de Niños.

La Cd. de Tepeaca, cuenta con diversas clínicas y hospitales, algunos privados otros de gobierno, brindando servicios de salud general y reproductiva, higiene personal, nutrición, entre otros.

En cuanto a servicios de salud solo 10 de 30 alumnos cuenta con los servicios del IMSS, ISSSTE, y el resto con el seguro popular o el servicio que otorga el programa Oportunidades.

Posibles repercusiones en la vida de los jóvenes:

Considero que las repercusiones de los factores anteriormente mencionados en la vida de los niños, obstaculizan los aspectos educativo y emocionales en los infantes, debido a las múltiples ocupaciones laborales de los padres de familia de estos pequeños, se deja ver la falta de un ambiente estimulante, mismo que carece de la falta de oportunidades comunicativas y de integración en las actividades educativas en este nivel y en su vida diaria, dejando el cuidado de sus hijos a terceras personas, sin hacer de menos que el grado de cultura en cada pequeño es diferente.


Mis saberes tecnológicos:

En los últimos días mis saberes tecnológicos, han sido de gran avance, el constante acercamiento y sobre todo la practica con el uso de las TIC´S, me han permitido realizar cosas nuevas que antes no podía llevar a cabo, con esto no quiero decir que tengo la vida resuelta, estoy consciente de que me falta mucho camino por aprender y recorrer, pero por algo se empieza.
Saberes tecnológicos de mis alumnos:

Al realizar un sondeo acerca de los saberes, pero sobre todo del acercamiento que se brinda a los pequeños en el uso de la tecnología, pude notar que estas oportunidades son mínimas, en el caso de la computadora e internet, solo tres pequeños cuentan con este servicio en casa, mismo que manejan con ayuda de alguien, lógicamente por su corta edad, considerando que el uso que se les da, es solo de entretenimiento o diversión, entre los que destacan los juegos y programas de moda.

El resto de los niños no cuenta con este acceso tecnológico, no obstante cuando se pide alguna investigación, algunos padres de familia que son minoría acude al café internet para solicitar esta información, quedando como simples espectadores el uso de la tecnología.

El resto del grupo omite su participación o busca materiales alternos láminas, libros, biografías, etc.

Como se menciono anteriormente, las ocupaciones de los padres y madres de familia, son diversas, trayendo como consecuencia que exista poco acercamiento por parte de los pequeños en el uso de las TIC´S, por diversos factores, lo único cierto es que los infantes están al cuidado de un aparato tecnológico que todos tienen en casa el televisor.

Formas de comunicación de los alumnos:

Las formas de comunicación que tienen los niños son las más originales y quizás las más antiguas, comparadas con la tecnología que se utiliza en esto días para comunicarse, las expresiones entre los pequeños es a través del lenguaje oral, que como ya se mencionaba, en algunos pequeños existen problemas de pronunciación, donde se observa y se escucha un léxico reducido, con fallas morfosintácticas, problemas de lenguaje, notando también conductas verbales imitativas que lo niños han adquirido debido a la influencia de algunos medios de comunicación como son el radio y la televisión o incluso por la influencia del idioma extranjero, en otros casos buscan sus propios modismos o estrategias de lenguaje para hacerse entender.

En ocasiones utilizan grafías no convencionales, donde expresan sus ideas, pensamientos y emociones, mismas que tengo que traducir al preguntar al pequeño lo que significan.

Relación maestro –alumno:

Considero que hay buena relación de alumnos- maestro en el ambiente escolar, pues es el Jardín de Niños, debe proporcionar múltiples oportunidades donde se favorezca el lenguaje oral, el lenguaje oral es la principal herramienta para integrarse, interactuar y aprender del mundo que rodea al ser humano, es por medio del lenguaje que el niño desarrolla su inteligencia interpersonal para expresar sus sentimientos, necesidades e ideas.

Características psicopedagógicas:

Al tener la oportunidad de trabajar y conocer a este grupo de pequeños a lo largo de este ciclo escolar, puedo comentarles que al inicio no se lograba una integración del grupo, la mayoría de ellos eran groseros, inseguros, berrinchudos, con mala conducta, y algunos no dejaban de hablar en toda la clase, pues a costa de lo que fuera querían ser el centro de atención, se notaba y aun se nota el egocentrismos, no respetaban reglas ni turnos para hablar, no se hacían responsables de sus pertenencias, era muy difícil atraer su atención, pues casi siempre querían estar en el área de construcción o de los juguetes como ellos la llamaban, en fin, demasiadas situaciones que dejaban mucho que desear de su contexto familiar, sin embargo al cabo de estos meses de interacción con ellos y gracias a las diversas situaciones didácticas que se han diseñado en base a sus intereses y necesidades, me doy cuenta que muchos pequeños, han modificado su forma de actuar, en algunos casos de comunicarse, el egocentrismo en algunas ocasiones sigue presente, ya no gritan, tratan de respetar reglas y acuerdos, quizás ya se adaptaron a esta nueva etapa de su vida, sin embargo queda mucho por hacer.

En esta institución influye el poco interés que algunos padres de familia le dan a la actividades del Jardín de niños, razones hay muchas, el trabajo, el tiempo, juntas en las escuelas de otros hermanos de los niños, en fin, lo cierto es que se nota la ausencia en las actividades educativas, lo mismo que en las tareas practicas o de campo.

Sin olvidar que el grado de cultura en cada pequeño es diferente, esto trae como consecuencia la falta de un ambiente estimulante para el desarrollo del lenguaje oral.

El Pep-04. Nos dice que existen varios factores que determinan este proceso de comunicación en los niños y el ambiente familiar, es uno de ellos.

LA AVENTURA DE SER MAESTRO Y MI CONFORNTACIÓN CON LA DOCENCIA

Hola a todos mis compañeros, primero que nada, un cordial saludo para todos.

En segundo lugar, deseo compartir en este espacio mi aventura de ser maestro y la confrontación que he tenido que enfrentar día con día en esta noble profesión.

"Educar es lo mismo

que poner un motor a una barca....

hay que medir, pensar, equilibrar.....

.... y poner todo en marcha"......

Hola a todos soy Yolanda, cuando ingrese a la docencia no tenía ningún elemento formativo, por consecuencia desconocía de la forma de trabajo del nivel preescolar que fue donde me ubicaron y a pesar de que me preocupaba por leer el programa de educación Preescolar pep-81 de aquel entonces, lo cierto es que la teoría va tomada de la mano con la práctica y en ese aspecto tenía muchas deficiencias, para variar los primeros tres años de servicio estuve como unitaria y como resultado las oportunidades de observar cómo se practicaba eran nulas.

Y es así como inicia esta historia:


Ser docente es lo mejor que me pudo haber pasado porque tengo la oportunidad de moldear, sembrar y favorecer los conocimientos fundamentales para el futuro de los niños y jóvenes.

Llevo casi 15 años en el servicio educativo, mi primer nombramiento salió con fecha 1° de Noviembre de 1995 y con la catgoría de "Tecnico en Educación". Mi incorporación al servicio educativo fue al terminar el bachillerato.


Como no tenia perfil docente me asignaron la clave 91 con el nombramiento antes mencionado, a pesar no me encontraba capacitada para este trabajo fue tanto el afán de superación y el compromiso tan grande que había adquirido en el ámbito educativo, que me incorpore de inmediato a la Universidad Pedagógica Nacional a estudiar la licenciatura en Educación.


Al año de haber egresado de la licenciatura tuve la oportunidad de una recategorización de técnico en educación mi nombramiento saliá con otra clave y como "Maestra de Jardín de Niños Foráneo" y ahí es donde me desempeño actualmente como docente frente a grupo.



Ahora te comentare de lagunas de las muchas satisfacciones que he tenido de esta noble profesión, una de ellas, es la gran oportunidad que tengo de desarrollarme como profesional en la educación a pesar de las adversidades que tuve al terminar el bachillerato la siguiente, fue demostrarme a mi misma que tengo decisión, fortaleza y superación de que cuando se quiere sepuede y no importan los contratiempos con los que tengamos que luchar porque es muy cierto ese dicho por algo suceden las cosas.


De los motivos de insatisfacción les puedo mencionar, son los siguientes, uno de ellos y es que más lamento, es el no haber tenido las herramientas necesarias al iniciar esta travesía, a pesar de que puse mu mayor esfuerzo y comparando mi actual práctica educativa con la de aquel entonces, reconozco que tuve muchas deficiencias y errores estoy segura que el aprendizaje de las primeras generaciones no fue trascendente.

MI CONFRONTACIÓN CON LA DOCENCIA

Es importante reconocer que la educación orienta las potencialidades existentes en la persona, son las capacidades a favorecer, educar es el reto quetodo maestro enfrenta, nuestra función no puede quedar limitada a la acción de informar sino de formar, de educar, de desarrollar en los alumnos todas sus capacidades intelectuales, de actitudes, habilidades, no importando en el nivel o la función en la que te encuentres. ser maestro es más que sólo informar.

Debemos recordar que no somos perfectos y que siempre se aprende algo nuevo dentro y fuera de tu salón de clase, en la medida que asumamos las responsabilidad de nuestra propia formación, en esa medida estaremos dando respuesta a la demnada de la realidad porque hay que recordar que nadie da lo que no tiene.

Con satisfacción puedo afirmar que somos personas que buscan superarse continuamente, que disfrutamos con lo que hacemos y que tenemos a mejorar nuestra práctica docente enfrentando con entusiasmo los retos que se nos presentan y que a pesar de los obstáculos presentados hemos salido adelante.